上了中学回头看，毁掉孩子内驱力的行为，除了催促和否定，还有这一点……由云南新东方同步新东方家庭教育整理发布，更多精彩内容，请持续关注云南新东方官方网站及官方公众号【km_xdf】哦！

   作者：主创团·六六

    昨天，表嫂打电话跟我诉苦，说自己最近要被儿子气疯了。

    她儿子文文今年小学六年级，正面临着小升初的严峻考验。

    可是，文文每天晚上写作业总是心不在焉，每天磨叽到很晚，写出来的作业也很敷衍。

    一个学期以来，班主任已经跟她打过好几电话，说文文上课开小差，学习态度也不积极。

    表嫂真是恨铁不成钢：

    “我为文文操碎了心，结果成绩还那样不忍直视.....

    真羡慕你有冬冬那么好的孩子，平常压根不用怎么操心，成绩就那么优秀.....”

    听到表嫂的一番话，我苦笑了一下，陷入了沉思。

    儿子冬冬今年上初二了，成绩的确很优秀，每次几乎都在班级前5名左右。

    可是很少有人知道，就在三四年前，我几乎面临着和表嫂同样的困境。

    冬冬小学那会，学习也是经常拖延懈怠，成绩在班级的中下游徘徊，没少让我焦虑。

    而他之所以变得像现在这样稳重、自律、优秀，完全是因为内驱力被唤醒了。

    心理学家安琪拉·达克沃斯说过这样一段话：

    “每个孩子强烈的学习兴趣，一定来自与生俱来的内部驱动力。”

    回首过去的小学六年时光，我在教育孩子的路上走过很多弯路，犯过很多错误。

    其中最关键的，莫过于我的一些外在行为，破坏了孩子宝贵的内驱力。

    而这，才是导致孩子能量不足、缺乏自律的根本原因。

    “催促”

    破坏了孩子的学习自主性

    很多家长都有这样的感受：只要自己不在旁边盯着，孩子写作业就格外墨迹。

    明明只有几页纸，孩子对着作业不是发呆，就是抠手玩笔，拖到深夜。

    家长束手无策，只能一边盯着一边催。

    我和冬冬就曾经历过长期的“拉扯”过程。

    一到写作业，冬冬就有各种借口，一会儿口渴要喝水、一会儿尿尿上厕所，要不就是撕橡皮，十分钟的作业他拖拖拉拉半天才能搞完。

    我看不下去，总是忍不住冲进屋里催他、吼他。

    一开始，效果还挺好，儿子在我的督促下总算能乖乖写作业了。

    结果到了小学五年级，我发现他的学习变得特别被动。

    学习上完全都是我在着急，催一下人家才动一下，往往是作业写完了，但是质量一塌糊涂。

    后来我上网查阅了不少资料才明白，我的所作所为，直接破坏了孩子的内驱力。

    就像尹建莉老师所说：“在教育中，想要他排斥什么，就去强迫他。”

    如果父母在孩子写作业的过程中，经常用言语催促、批评鞭策，只会让孩子产生抵触心理，越来越泄气。

    看到2020年麻省理工录取的唯一一名中国学生邓明扬父母的一段采访。

    邓爸说，刚开始他们也爱插手孩子的学习，孩子写作业时，就在一旁指手画脚。

    但后来发现自己容易着急上火，孩子也失去了学习兴趣。

    之后他们就决定忍住不插手，让孩子自主写作业，邓爸负责思想工作、鼓励孩子，邓妈负责信息收集和后勤工作。

    慢慢地，邓明扬对待学习越来越积极，成绩也越来越好。

    《自驱型成长》这本书曾经说到：

    “父母想要培养孩子的自控力，激发他们的内在动机，就应该把自己看作是孩子的‘咨询顾问’，而不是孩子的‘老板或是经理人’。”

    于是，我也决定不再盯着儿子学习，先和儿子定好当天的学习计划，只要能在规定时间能完成作业，其他时间可以自由支配。

    在儿子写作业的时候，严格遵循不催促、不打扰、不干涉原则。

    如果孩子在作业上遇到什么问题，再统一帮孩子进行复盘和指导。

    比如对于儿子的弱项数学，我会在他做完作业之后，陪着他查缺补漏。

    慢慢地，儿子渐渐学会了自主安排写作业的时间，效率也越来越高。

    原来，真正聪明的父母，从来不会用“催促和干涉”去推动孩子学习，而是懂得放手做“顾问”，成为孩子的后备力量。

    “否定”

    毁掉了孩子的自信

    当初因为对冬冬成绩的不满，我基本没给过他好脸色。

    一道题算错了，我立马跟他发火：

    “怎么回事，这么基本的题还要错？”

    冬冬一旦没考好，我指着他的鼻子就骂：

    “你有没有上进心？我在你身上花了这么多心思，你就是这么回报我的吗？”

    结果就是，冬冬在我的打击下，变得越来越沉默，浑身上下没有活力。

    记得他升入小学四年级那会，刚开学不到一个月，某天放学回来就跟我抱怨：“妈妈，我不想再去学校了。”

    现在想来，我总是在批评、打击和责骂儿子，他的自觉性在不知不觉中被毁了，所以他越来越没自信。

    心理学专家武志红说：

    “作为家长，不断否定、打击孩子，很少给孩子认可和支持，孩子就会形成‘我很没用’这种感觉，根本形成不了自我价值感和内驱力。”

    后来，我怀着愧疚之心和儿子谈心，这才知道儿子厌学背后的真相。

    儿子原本对数学就不是很感冒。

    上了四年级之后，明显感觉难度明显上升，有些吃不消；

    再加上我经常挖苦、讽刺他，儿子的信心越来越受打击，对数学乃至学习都产生了抵触心理。

    记得看过一个视频：

    一个成绩比较差的小女孩，开心地回到家，跟妈妈报喜：“今天考试我得了个C。”

    妈妈笑得很开心：“哈哈每次都是D，这次得了C，表扬表扬！厉害厉害！真棒！下次争取拿个B好不好～”

    结果一段时间后，小女孩真的不负妈妈期待，得了个B。

    原来，只有让孩子在学习中获得成就感，他才会产生动力，不用父母逼迫、督促，也会主动学习。

    后来，当儿子有题做不出来，我就会在一旁鼓励：

    “没关系呀，这题妈妈上学时也不会做，不如我们一起研究看看？”

    每次看到儿子攻克一道难题时，我就立马夸他：

    “宝贝，你真是一点就透，说明你挺聪明呀，你看，数学也没什么了不起的嘛！”

    慢慢地，儿子的信心越来越强，数学成绩逐渐提升上去了，甚至还愿意研究一些“奥数题”。

    我也深刻地感受到，信任和鼓励，带给孩子的内心力量。

    当一个孩子不断地接受正面反馈，感受到学习带来的成就感，自然就会从中获得快感。

    “学业至上”

    抹杀了孩子的自我价值

    医生陶勇在《自造》里，讲过这样一个故事。

    一对父母，为了督促儿子好好学习，一口气定下了十几条家规。

    “不许有自己的手机，不许偷偷看小说，不能用电脑打游戏……”

    更夸张的是，在孩子上了高中后，连孩子仅有的户外活动的时间，都无情剥夺了。

    结果到了高三，孩子就跟丢了魂一样，每天浑浑噩噩，一提到学习就严重抵触。

    现实中，很多父母认为“学业至上”，对孩子进行高强度、功利性的“鸡娃式”教育；

    结果不仅摧毁了孩子的自我价值，也提前透支了孩子生命的活力。

    就像曾经的我，也一度认为学习就该是孩子的全部，不准孩子“浪费时间”，不许孩子有自己的爱好。

 

    我还不断地告诉儿子，只有成绩好，未来才有出息，才配拥有美好的人生。

    但我后来才发现，这种靠外部刺激所驱动的教育是有期限的。

    那些真正发自内心热爱学习，能够在漫长岁月中持续精进的孩子，一定是找到了学习的乐趣与动力。

    心理咨询师陈瑜讲过一件事：

    她认识一个初二的女生，从小几乎没上过任何补课班，但是超级喜欢研究生物。

    她会花上时间看大量的BBC纪录片，有些要看三四次。

    这个女生还喜欢看尸检报告，她会透过尸斑去看这个人到底是什么时候死的，是怎么死的。

    因此，她对即将到来的生物课极其期待，因为终于有机会解剖鲫鱼了。

    这个女孩对于上课以及学习的这种热情，就是激活了内在动力。

    于是，我决定不再给儿子太多的要求和束缚，而是要他多一些遵从内心的选择。

    我会经常告诉他：

    “考砸了也没关系，你在妈妈眼里依旧是最棒的；

    想做什么就去做，人生就是要多尝试，才能活出精彩。”

    冬冬之前一直很喜欢打篮球，我也支持他每个周末去玩一下午。

    那天他打球回家，满脸羡慕地跟我说：

    “妈妈，隔壁天天哥是校篮球队的，听说他们篮球队每周三下午都可以训练，还有自己的队服，还能代表学校打比赛，真爽！”

    我听到后，笑着打趣“是嘛，你天天哥可是二中的，二中是我们区数一数二的高中，你可要加油了！”

    冬冬听到后陷入了沉思。

    结果我发现打那之后，冬冬的学习劲头特别足，铆足了劲就是要考上二中。

    当父母不焦虑、不功利、不施压，给予孩子足够的尊重和自由；

    孩子的“内驱力”自然会被唤醒，发自内心地想要变好。

    电影《追风筝的人》中有这样一句话：

    “孩子不是图画册，父母不能只顾画上自己的色彩。”

    真正想要推动一个孩子自发的、持续的努力，还是要唤醒他们内心强大的内驱力。

    当一个孩子的内驱力被彻底唤醒，他的内心就是丰盈的、热烈的，充满着勃勃生机的。

    希望每个父母都能用耐心和智慧，点燃孩子生命的那把火。

    也愿每个孩子，都能梦飞山林、心驰原野，到达自己想去的地方。

    点个“在看”，与朋友们共勉。

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