双减落地两年后，这3种家长才能养出幸福感强的孩子！由云南新东方同步新媒体整理发布，更多精彩内容，请持续关注云南新东方官方网站及官方公众号【km_xdf】哦！

　来源：第十五届新东方家庭教育论坛

　　演讲嘉宾：熊丙奇21世纪教育研究院院长

　　演讲实录：

家庭教育的“变”与“未变”

　　各位朋友、各位专家，大家上午好!

　　非常高兴能够再次参加新东方家庭教育论坛。我上一次参加是2014年，第七届新东方家庭教育论坛。现在九年过去了，整个家庭教育的外部环境已经发生了变化，比如ChatGPT出现，人工智能时代的出现。这个变化带来了很大的挑战，包括学习方式的挑战，以及未来职业、社会形态的变化。今天我们主要来谈教育自身的几个变化：

　　一是教育从大众化走向普及化。

　　2022年的高等教育毛入学率达到59.6%，按照现在的人口出生情况来看，到2038年，中国的大学学位数超过出生人口数。也就是说高等教育的毛入学率会达到100%。到2041年，中国的大 学 大 概有1/4的招生计划完不成，这是个巨大的变化，我们快速地从大众化走向了普及化。这是第一个外部环境的变化。

　　二是我们面临教育政策的变化。

　　我们双减政策的出台，其实是要真正减轻学生的负担。之前的状态是唯分数论、唯升学论，学生压力大、学习时间长，家长焦虑等等，“双减”实际是为了回应这些问题的。

　　减负从2000年就开始了，但是以前的减负是校内减负、校外增负，学生的负担越来越重。2020年有个很重要的词叫“内卷”，2021年开始“双减”，“双减”的主要目的是什么？既减轻学生校内学习的负担，又减轻学生校外培训的负担，以此来真正构建一个让孩子健康成长的生态环境，这是我们“双减”的变化。

　　三是《家庭教育促进法》出台。今天谈家庭教育，之前已经颁布了《义务教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》。国家希望通过《家庭教育促进法》的出台，让家长学会带娃，履行自己的教育和监护职责，同时科学育儿。

　　以上是我们面临的外部变化。十年来，应该说这些变化是希望改变我们的家庭教育。我们希望家长：

　　第一，缓解焦虑。以前上大学很难，现在上大学容易了。在2023年高考人数是1291万，大家觉得人数特别多，但是高考竞争其实并没有变得激烈，很多的社会舆论，特别关注高考的难度，其实没有任何意义。

　　高考是选拔性考试，选拔性考试难易还是按学生分数来选拔，我们在2023年，包括之前高等教育的平均录取率达到90%。今天我们讨论普职分流、普职比，其实普职比现在已经是7:3了，或者说有的地方是6.5:3.5，老早不是1:1了。包括中职学生现在想上大学，都可以上大学，要么是高职要么是本科，我们希望缓解家长的焦虑，让家长形成更好的心态来对待孩子。

　　第二，我们希望让家长关注到孩子的身心健康发展。现在的整个教育属于牺牲孩子的身心健康，来成就孩子的分数。以至于教育部出台了很多认为不应该出台的文件，比如加强学生的五项管理，包括睡眠管理、作业管理、读物管理、体质管理、手机管理。这些管理都要教育部出台，如果教育部不干，学校也不干，那连孩子的睡眠时间都无法保障。

　　我们对高中生进行调查发现，能够保证每天睡8个小时的孩子几乎没有，有的孩子睡眠时间是5个小时。所谓减轻孩子的压力负担，让孩子有钝感力等等全是空谈，这都是很现实的问题。因此我们希望家长关注孩子的身心健康发展。

　　第三，我们特别希望形成学校教育、家庭教育和社会教育的合力，共同为孩子营造让他们真正能够身心健康的成长空间。这是我们的期待，也是我们每次开会的目的。但结果呢，我们发现家长更加焦虑，社会更加功利，而且整个社会的舆论生态也更复杂。

　　本来我们希望缓解焦虑，但“双减“措施已经过去两年了，最近我们得到不同的调查数据，有的调查数据显示双减非常成功，已经有90%以上的满意度，而这种调查是怎么来的呢？是通过教育局下发的。我们问学生，学生会问我们，你是想听真话还是假话？我说要听真实的。他说，你说的是假的，因为我们向老师说我们没有减负，我们的负担很重，老师说不对，已经减负了。

　　有一位教育局的领导到一个学校考察，亲切地问孩子们，“双减”之后怎么样？孩子们异口同声地回答，我们的负担没有了，作业也没有了，领导非常欣慰。

　　但是我们进一步民间调查发现，孩子的负担越来越重，“双减”之后孩子的焦虑、家长的焦虑丝毫没有缓解。为什么？我们的培训变成了暗战，公开的培训变成了地下隐形的变异学科培训。现在对培训机构是举报和反举报，所谓举报和反举报，包括学校里如果补课有家长举报，还有家长举报学校不补课。这里都反映出大家的焦虑感。

　　再一个是，我们知道焦虑来源在什么地方，但是没有办法解决，而没有办法解决的原因是来自于我们自己。比如我们21世纪研究院，长期以来就关注中国的高考改革，我们一直希望推进多元评价体系的构建，关注学生除分数之外的其他重要素养，同时破除学校的等级化，加强职业教育，取消把学校等级化的教育工程、教育计划。

　　但是，在推进这样的改革时，几乎全体家长站出来反对。我们家长认为分数还是最重要的，因为分数面前人人平等。我们担心引入了其他评价体系导致不公平。现在说要破除唯学历论、破除唯名校论，结果又有些家长站出来说破除这些，那我们家长让孩子读好大学干什么。而且现在北大、清华这些毕业生成为了既得利益者，他们不愿意去破除。甚至有学生认为北大清华的学生如果得到了一个不好的职位，还要抗议说这不符合中国的学历制度。

　　因此，这样一来我们就陷入了功利的环境中，一方面制造学生焦虑的是分数、升学，而另外一方面在推进改革的时候又不愿意（改变）。所以，大家就在这个地方纠缠，既受苦又受累。现在整个社会的功利情绪反过来又绑架了改革，而不改革又让我们更加焦虑，就形成恶性循环。今天我们陷入了一个复杂的舆论场，每个人的观点都很多、很复杂。

　　我们跟学生减负，但是学校里根本不这样讲。比如，我假期到高中学校去调查，我问高中学校学生，你们假期里放假了没有？放了几天假？问他们有没有补课？他们说，你怎么问我们补课呢，我们根本就没有放假。我说，是不是高三没放假？他说，你太不了解我们了，高一、高二也都一样。

　　最近还有人提议，由于治理了校外学科的培训机构，今后我们要大力鼓励学校全部补课。甚至家长不断要求学校增加课后服务保障，最好双休日也不要放假，就在学校里完成所有的教学任务。

　　这样一来，我们教育会成为什么样子呢？

　　虽然我们呼吁要推进教育改革，但是教育没有完全改革，外部环境没有太多变化的情况之下，我们家长自己要调整。因为最终孩子的成长、孩子的幸福还是靠我们自己。

家庭教育的“过”与“失”

　　对于家庭教育来说，我说有几个“过”：

　　一是过度教育。

　　在学业上我们是过度教育。对于过度教育，现在很多人有不同的概念，包括国家层面也是一样。

　　最近有个调查，让我大吃一惊，说中国的家长对孩子的期待是，未来有80%都要读研究生，这是个很恐怖的数据。如果按照我们家长的期待，80%的孩子都读研究生的话，请问社会上很多技能性工作谁来从事？最后的必然结果就是，所有的保安、所有的门卫都是研究生学历。

　　如果不是这样干，我们只有10%的孩子读研究生。因为现在招生人数是120万，去年就有474万的学生考研。就算120万学生，放在未来增加到200万，能读研究生的学生是10%-20%，还有60%的学生无法实现自己读研究生的梦想。请问他们的成长目标和现实之间的落差会不会成为问题，他就是一直认为自己不幸福，因为没有实现自己的学业发展目标，这是个很重要的问题。

　　还有我们整个家庭教育，在过度关注学业之后，从幼儿园开始准备高考。我们要求“幼儿园去小学化”，结果去不了。以前“幼儿园去小学化”遭遇了什么？幼升小的阻力，遭遇小学“没有零起点教学”的阻力，遭遇校外培训机构的阻力。双减要求校外培训机构不能进行6岁以下的学科培训，我们取消了幼升小、小升初，要求公平，摇号入学，我们要求小学“零起点教学”，但是我们依然没有去小学化。原因是什么？

　　你问6岁以下的孩子，你会多少唐诗？2+2等于多少？2+2会了之后，10+20等于多少？在我们骨子里，幼儿园要进行小学化的知识教育，这个改不了，我们不知道要关注孩子的兴趣培养，培养孩子的良好行为习惯。所以，以至于超前教学、提前教学比比皆是。

　　现在我们发现，“AI+教育”在很大程度上是“AI+反教育”。AI在很大程度上是刺激应试，用来精准地 提 分 刷 分。其结果就是，你越刷题，题目越难，题目越难就越要进行超前教学。我们现在很多孩子三年级学完了六年级的课，甚至在初中、高中阶段，初二上完初三的课，高二上完高三的课，并且这已经被大家所接受了，认为不这样干才奇怪。因此，现在过分的焦虑已经形成，千万不要认为我们现在治理了，以后就不焦虑了。

　　二是过度监护。

　　我们一直强调给孩子自主性，请问有多少家长给孩子自主空间？前不久，上海有个事件，一个4岁的女孩悲剧了，因为父母离开了一点时间。父母没有履行好监护职责，应该批评。

　　孩子没有自我保护能力，千万不要把他放在独立的、陌生的、没有保障的公共环境当中，这是一个方面。

　　但另外一方面，我们很多家长是包办，代替了孩子除学习生活之外的一切，全过程的监护。生活中孩子没有任何的私有空间，现在已经成了大问题。

　　过度监护，导致孩子没有自主的学习，没有自主的管理，更没有自我的规划，同时谈不上自主成长。

　　其实我们“双减”有个很重要的意义，就是把很多学业负担解放下来，让孩子有更多的时间进行自我成长。但是现在发现孩子所有的双休日时间、节假日时间都被家长安排得满满当当，唯独没有自己。

　　三是过度纵容。

　　虽然家长很关心孩子成才，但除了智育之外，德育、美育、劳育等等，都没有真正地进行很好的教育。由此导致我们在关注孩子成长的过程中出现了巨大的偏差，现在我们对孩子没有规则教育，到处都是熊孩子。高铁上，有些家长根本不管孩子，最后产生纷争。这其实是最需要我们家长去做的。

　　前段时间我到一个学校，校长说，他们学校有两个同学打架。结果把家长叫到学校解决问题，这两个家长在门口又打了起来，都在护犊子，保护好自己的孩子。所以有时候，我们在知识教育上是过度的，但是在孩子的行为习惯上是缺失的，由此导致了孩子既存在身心健康的问题，又存在很多严重的品行方面的缺失。

　　而在缺失的方面，具体到家庭教育，有几个点也需要关注：

　　一是缺乏温度。

　　家庭教育缺乏温度和温暖。很多家长对孩子的教育是简单粗暴的。比如现在很多家长，从孩子1岁，甚至更小的时候，就跟孩子一起看电子产品，有的家长会用iPad、手机奖励孩子，等孩子出问题之后，又把孩子手机收过来，甚至把孩子手机砸了，由此产生很严重的亲子问题的冲突。这就是放纵，简单的管理。

　　另外，虽然现在，学校教育不能变相体罚孩子，家长是反对老师打骂孩子的，这已经形成了共识，这是进步。但是另外一方面很多家长说，我的孩子我为什么不可以打？因此还有一些家长采取打骂孩子的教育方式，这也是产生很多悲剧的原因。现在，孩子自杀的现象引起大家的高度关注，据调查80%的孩子自杀跟他原生家庭是有密切关系的，他是不是没有感受到家庭的温暖？

　　再就是恐吓式教育，尤其是现在互联网出来以后，有很多短视频。

　　有的短视频特别受到家长追捧，比如孩子不好好读书，家长就把孩子带到工地搬砖，一搬就是5个小时，在阳光爆晒下搬。搬完之后问孩子苦不苦，如果苦的话就去读书。很多家长说这是多么好的教育方式。

　　而这个教育方式恰恰是反教育，让孩子漠视劳动，让孩子产生劳动分等级的观念，随之就会出现一系列的问题。因此，我们现在家庭教育是要建立正确的方式，真正关注孩子的成长，我们想要让每个孩子的人生出彩，那就要尊重每个孩子。

　　二是缺失尊重。

　　以前有个错误的说法，孩子未成年是准公民。其实未成年孩子就是公民，他只是未成年人，不能够具有完全的民事行为责任。但他是完全有独立人格的人。因此，现在很多学校教育和家庭教育不尊重孩子，不把他当成有独立人格的人来对待；随之还会建立支配和依附的关系，父母就要去支配孩子，孩子就是被依附的，那我们怎么培养孩子的独立人格？怎么培养孩子的独立思考？这是需要我们改变的。

　　三是缺失信任。

　　不只是说父母对孩子缺失信任，现在整个社会都对教育缺失信任。缺失信任、缺失尊严是今天中国教育存在的很大问题。由于政府不相信学校，因此我们不给学校自主权，由于学校老师之间没有信任，因此现在举报扩大化，动不动就举报。有的老师开学不到一个月就遭遇了20次举报，举报到现在，大家都想躺平了，这就是一个很现实的问题。

　　同时亲子关系也没有信任感，结果在没有信任的情况之下，怎么有尊严、怎么有幸福感，幸福感的来源是什么？有个体的人生尊严，才能够实现个体的价值。因此，我们从家庭教育上来说，是有过度的地方，也有缺失的地方，最后怎么办呢，谈谈我个人的看法。

家庭教育的“为”与“不为”

　　我们现在比较追捧哪几类家长呢？

　　第一类是教师式家长。

　　很多人希望家长扮演教师的角色，甚至有的家庭教育专家也在提，好妈妈胜过好老师。但是一定要告诉大家，妈妈就是妈妈，老师就是老师，不要把这两个角色混淆。老师是个职业，他按照职业的伦理进行教学，妈妈是要承担家庭教育的角色，爸爸也要承担家庭教育的角色。

　　因此，我们现在存在着把老师变成学校的课外辅导员、课外作业批改员的现象。但由于家长缺乏教育教学方法，有些家长还没有教育教学能力，导致了现在的问题。之前网上说，一个学校布置学生数1万粒米，结果家长觉得这个学校怎么出这种题目，之后全家发动跟孩子一起数米，数了很长时间。还发了个视频说，数学题怎么变成劳动题了？而这个数1万粒米其实是考学生乘法和除法，家长不理解，就在这里参与学校教育教学。

　　甚至，随着家长过度介入学生的知识教育，现在学校教育也被家长指手画脚。获得教师资格证的老师不知道怎么教学了，而没有教师资格证的家长天天在关注老师怎么教学。这就是非常严重的错位。所以我们不要做教师型家长，要真的回归到家庭教育的本位。

　　二是保姆式家长。

　　现在很多家长成为学生的保姆，不让孩子从事任何事情。最近大学里发现，有家长到学校送孩子，查看了孩子的生活环境之后，对学校提出质疑。说，你们为什么每个楼层不放一个洗衣机，我的孩子住在6楼，你还要让我的孩子端着衣服到楼下洗衣服，这对我的孩子来说是个摧残。

　　现在家长就完全是这样，给孩子创造所有无忧无虑的环境，不管是城市家庭，还是农村家庭。现在我们有些农村学校都有寄宿条件，但是家长不让孩子住寄宿学校，而是在学校的门口租房子，让孩子到家里来住，给孩子烧饭。他认为对孩子非常负责，但是结果在很大程度上是对孩子成长的（负面）影响，孩子的自主生活能力是缺失的。

　　三是监控式家长。

　　以前有的家长翻孩子的笔记、日记本，现在更疯狂。有的机构就是把人工智能用到监控上，人脸识别无处不在，学生根本没有自己的隐私所在。

　　现在，家长还在孩子的手机上装监控软件，跟踪孩子今天浏览了什么样的视频，孩子完全变成了透明人。家长就希望孩子在自己的眼皮下透明化，没有自己的任何思考，没有自己的任何想法。这些家长没想过，当年自己是怎么过来的，你给女孩子写封情书，结果被父母拿走了，请问你对父母是什么感觉，这样的孩子他有自我的幸福感存在吗？

　　所以，很多时候要界定“AI+教育”的边界所在。

　　那么，家长要怎么办？

　　1、我们要成为自主型家长。

　　家长要有自己的空间，孩子也要有自己的空间。我们要鼓励孩子自主发展，这个是非常关键的。一定要意识到，如果说孩子一直被我们支配，最后孩子是不可能独立成长的，甚至现在有些家长支配到了大学，大学现在已经有了家长会，来关注孩子考研保研的事情，这就忽视了培养孩子自主性的问题。因此，我们要成为一个自主型的家长。

　　2、我们要成为学习型家长。

　　家长一定要自我学习。陪伴孩子的过程中，一定要自我成长，因此家长应该有终生学习的价值理念。包括《家庭教育促进法》明确提到，我们要培养家长进行科学的家庭教育，因此要有家庭教育指导师。现在家庭教育指导师就是指导家长怎么样进行家庭教育的。我们一直说家长应该持证上岗，当然这个可能是过度的要求。但是传递一个意识，就是家长要懂得家庭教育，同时家长自身要学习，要给孩子做好榜样的示范。

　　3、我们做一个真正的高质量陪伴的家长，陪伴孩子健康成长。

　　其实孩子的不同阶段是需要家长扮演不同的角色。在孩子小的时候，家长更多是照顾；在孩子进一步发展的时候，家长要以身示范；当孩子更多独立成长的时候，家长就是个旁观者，帮他做参谋。

　　因此，我们应该通过高质量的陪伴，来促进我们孩子更好的成长，构建和谐的家庭的亲子关系。因为《家庭教育促进法》非常明确地强调，家长最重要的教育，就是“亲自教育、亲子陪伴”。所以陪伴孩子成长，在孩子成长过程中实现我们自己的成长，就是家长教育应该追求的。

　　我就分享到这个地方，谢谢！

　　以上就是本文的全部内容，了解更多精彩内容，请持续关注云南新东方网哦！